Gramática Básica

Continuamos con nuestra tareas virtuales. Durante  esta semana vamos a repasar los aspectos más básicos de la gramática. Empezaremos por repasar los elementos del discurso (esquema) y en este otro enlace podéis encontrar la explicación y realizar los ejercicios correspondientes (enlace).
Seguidamente, vamos a repasar el uso de los elementos del discurso. Hay explicaciones en inglés y en español en los aspectos más difíciles de entender. Yo os aconsejo usar el inglés pues de esta forma aprovechamos para hacer más practica. Todos ellos se acompañan de ejercicios que tenéis que hacer. Como en el anterior post, si tenéis alguna duda escribidla abajo en forma de  comentario y os responderé. (Grammar compilation). Herramientas para la elaboración de vídeos y presentaciones animadas (enlace) ; recursos TIC para crear vídeo-quizzes (enlace)

• Los verbos , Tenses. En este enlace podéis ver una tabla donde se explica su formación  y su uso (inglés) y (español). Ejercicios: mixed tenses (enlace) ejercicios por tiempo verbal  y nivel (enlace) ; texto con huecos par a rellenar (enlace)
• Los sustantivos, Nouns, nos centraremos principalmente en repasar al diferencia entre nombres contables (se pueden contar y tienen plural) y los incontables (se pueden medir y no tienen plural) countable and uncountable nouns (enlace), la expresión de la cantidad (inglés) (español) y en la formación del plural (enlace). En el enlace se repasan los diferentes tipos de nombres (enlace). Ejercicios: countable vs uncountable (ejercicio).  A, An, Some, Any (explanation) (ejercicio)  Much, Many, a Lot (explanation)(ejercicio) a Little, a Few,  (explanation) (ejercicio),  Plurals in English (ejercicio) .
• El articulo determinado the y el indeterminado a/ an  (inglés) (español)
• Los adjetivos: el comparativo y el superlativo explicación (inglés) (español). Ejercicios: (game) , (exercise)
• Las preposiciones  (español) de lugar (inglés) y de tiempo (inglés) ; at /in /on  (inglés) (exercise). Ejercicios: (mixed) ; (mixed 2) , de lugar (enlace); tiempo (enlace); for/since/during/ago (enlace).
• Los pronombres (español) : Personales (inglés) (exercise Interrogativos (inglés)(exercise). El genitivo Sajón (inglés) (ejercicio)
• Adjetivo o adverbio:diferencias,  formación y uso de adjetivos y adverbios. (enlace)

St. Parick´s Day.

Culture is one of the most rewarding  ways of learning a foreign language. Through culture we can  experience both the language and traditions of the country where the language is spoken. We are going to deal in this post with a typical Irish but a the same time worldwide celebration: St. Patrick´s day.

To start with, the idea is to introduce the origins, the characters and traditions so that our students become familiar with this celebration, just in case they haven't heard about it.
Firstly, let's answer a little quizz before reading a text with the story of this saint.  After that, we are going to learn some new vocabulary  related to this celebration and make some pen-and-pencil follow-up practice : word search,  vocabulary activities,  boardgame,  wordcloud , flashcards, vocabulary  key , crossword key
5 ESL festivity activities for St Patricks day.

English Sounds and Pronuntiation

In this unit we are going to review the English sounds, intonation and stress patterns. In order to achieve our goal, I am presenting you some links that can be very helpful. This PDF is a useful tool to learn the International Phonetic Alphabet (IPA) symbols and here you can practice the pronunciation with flashcards and some pronunciation exercises. In this link ( Phonemic Chart Keyboard ) you can transcribe to and from phonetics The vowel chart and the Alphabetic Code Chart Phonetis vs_spelling . This skill allows you to check the pronunciation of a word in a dictionary. We are going to focus mainly on vowel sounds. Once you have become familiar with the IPA symbols, you can try practising English pronunciation using “minimal pairs” (Words with different meanings that vary by only one phonological element) . Minimal  pairs exercise 2, matching game.  Minimal pairs exercise 3 , games, Games  and PDF cards, children activities PDF . Further practice . Bingo card maker.  Sheep or ship video . 

Short / long vowels exercise 1 , exercise 2. Homophones . Homophones pair game. Other activities to teach phonetics: Tongue twisters.

Finally, Text to Phonetics is an online application that transcribes small English texts into broad phonetic transcriptions in the International Phonetic Alphabet (IPA). This application will allow you to practise with short texts next. IPA code generator

Assignments and practice:

• Revise the English sounds from the Phonetic chart. English vowels  (videos). Pronunciation game. Practical phonetical exercises. Rhyming exercises. Kahoot
• Read the text Easy Rhymes and give a word that rhymes with the words in bold.
•  Exercise  “Confusing Words". Choose the right word and say if the sounds are the same or different. 
•   English Pronunciation Practice Read the article and do exercise 1  and ex 2 to distinguish between function and content words. Word stress  Stress Patterns Pronunciation Pyramids 
• Intonation – Stress Types.  Practice  video . Content and grammar words
•  Finally, listen to the dialogue  1 and underline the word or words which are given prominence (Prominence is the rise in pitch, loudness and length of a tone unit. This term should not be confused with word stress which is the stress accent on the syllables of individual words) .
• Extra practice. If you are interested in practicing sounds in English, Cambridge online  presents many funny games to play with English sounds that can be used in the primary classroom as well. Don´t miss it, it´s great!!!
• Phonics, a way of learning sounds in English : alphabet video

Ice-Breaking
These are the kinds of activities we usually do at the beginning of the course or semester (link).
They usually involve both written and oral activities in order to to make students meet each other or get personal information about classmates. These kind of activities are very useful for the teacher as well as an initial assessment. Here you can find some more activities, I hope you enjoy them.

MÁSTER DE PROFEROSRADO SECUNDARIA / F.P. Y E.O.I. Curso 20/21

Bienvenidos a una nueva edición del Máster. En este blog iré colgando los materiales del módulo para que podáis tenerlos a vuestra disposición en cualquier momento.
INTRODUCCIÓN
Antes de nada, sería conveniente reflexionar sobre los motivos que os han llevado a cursar este Máster, para ello vamos a responder a una serie de preguntas: ¿ Por qué quiero ser profesor de idiomas?¿Es la lengua materna o la extranjera solo un asignatura más del currículo? ¿ Qué cualidades, características, competencias y otras habilidades son propias de la profesión docente y si el profesor de idiomas debe tener alguna/s otra/s que lo diferencien? Añade otra/s preguntas que consideres oportunas.
Ahora vamos a comparar nuestras respuestas con las que nos proponen en estos 2 enlaces
12 aspectos esenciales par a ser un buen profesor de inglés
Las 8 competencias clave del profesor de ELE
Cada alumnos redactará un breve texto, partiendo de su propia experiencia;  describiendo a un profesor de idiomas o de español que pudiera ser considerado como un modelo a seguir, describir su/s metodología/s,
A continuación, en grupos se procederá  a discutir/ debatir las cualidades o características descritas y, seguidamente,  extraer las conclusiones. Posteriormente, los diferentes grupos, intentar llegar a un acuerdo  en una ponencia común  que resuma las mismas.
Presentación Características de un Docente.

Presentación: algunas reflexiones sobre enseñanza, aprendizaje y evaluación de lenguas.(enlace)

LEGISLACIÓN

En este apartado vamos a repasar la legislación actual que sirve como base en la elaboración de Programaciones y Unidades Didácticas. Previamente, vamos a estudiar unas breves nociones sobre legislación.
Legislación vigente básica  ESO y Bach Ceuta, Melilla y centros en el Exterior.
MARCO  , CEFR companion volume with new descriptors 2018
LOMCE
R.D. 1105/ 2014 que regula el currículo básico de ESO y Bach.
Corrección de errores R.D. 1105/2015
Orden ECD 65/2015 sobre las relaciones entre las competencias contenidos y criterios de evaluación.
Orden ECD/1361/2015 por el que se establece el currículo de la ESO y el Bach en el territorio de gestión del MECD.
Corrección de errores Orden ECD/1361/ 2015

LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Vamos a repasar qué es la competencia lingüística y que componentes la forman. Para ello vamos a estudiar la Orden ECD 65/2015  donde se describe: definición de competencia , las competencias clave, la evaluación por competencias y , por último, una guía metodológica sobre la enseñanza-aprendizaje en competencias.
Tarea 1 consiste en realizar un mapa conceptual sobre la Competencia en Comunicación Lingüística. Para la elaboración del mismo, os propongo los siguientes enlaces: ¿Qué es un mapa conceptual?  ejemplo  .  Evaluar mapas conceptuales , ejemplo rúbrica .Siete herramientas para crear mapas conceptuales, 15 herramientas más para crear mapas mentales. Más herramientas Cmap (tutorial 1 , tutorial 2 y descarga), consejos para confeccionar un mapa conceptual . Mapa mental vs mapa concemtual. Diferencia 2. Otros organizadores gráficos: Popplet,  ejemplos.
Tarea 2 consiste en realizar una nube de palabras sobre los conceptos más importantes implicados en la enseñanza- aprendizaje en competencias. En estos enlaces puede obtener ayuda sobre cómo elaborar nubes de palabras:  Elaboración de una nube de palabras . Cuatro herramientas para crear nubes de palabras, otra herramienta es Wordart. Nueve ideas para utilizar nubes de palabras. Ejemplo.

LAS TICs EN EL AULA

Tarea 3 consistrá en elaborar un blog de aul. ¿ Qué es un Blog? En este enlace se nos dan 5 razones para crear y utilizarlos en el aula Y aquí qué herramientas utilizar : Blogger (vídeo, tutorial, tutorial Wikihow-English), Wordpress (tutorial) (18 Plugins imprescindibles) , Tumblr, Weekly, Wix y Google Sites entre otros. Cómo crear un blog. 10 blogs de profesores de los que se pueden extraer muy buenas ideas. Cinco consejos  para crear y utilizar un blog de clase. 

Una vez que tenemos nuestro blog de aula/asignatura, ahora hay que llenarlo de contenido que sea motivador, instructivo e interesante para nuestros alumnos. En los enlaces que os propongo a continuación podéis encontrar  algunas herramientas online que pueden resultar de gran ayuda: herramientas online para el aula Parte I , Parte II . Consejos para crear materiales visuales.
En el blog del INTEF podéis encontrar muchos de estos programas. En este otro también podréis encontrar un amplio catálogo de programas con sus respectivos manuales: Manuales y tutoriales herramientas TIC.
Tarea 4 elaboración de una Infografía, puedes utilizar Easelly, Canva o Creately Infogram. Tarea 5 elaboración de actividades de aula. Ambas tareas tienen que estar relacionadas con la materia que se imparte. Para la elaboración de éstas últimas podéis utilizar Educaplay , que es un portal de actividades multimedia. Playbuzz para crear encuestas.  18 herramientas para crear actividades interactivas. Sopas de Letras o Wordsearch, un clásico!

ELABORACIÓN DE UNIDADES DIÁCTICAS

En primer lugar vamos a ver  los elementos curriculares que han de incluirse tanto en la programación como en las Unidades Didácticas. Éstos se encuentran descritos en el R.D. 1105/ 2014  y en la Orden ECD/1361/2015  y su relación con las Competencias Clave  viene establecida en la Orden ECD 65/2015 . A partir de aquí podemos empezar a programar y elaborar UUDD. En esta diapositiva  podemos ver las relaciones entre ellos.

METODOLOGÍAS PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Enfoque por Tareas o Aprender Haciendo.- Está muy vinculado al MCER y al enfoque  de acción que propugna en su capítulo segundo. Dicho enfoque se basa en la utilización de todos los recursos y estrategias disponibles, no solo los lingüísticos, para realizar una tarea comunicativa, dinamizando el proceso de aprendizaje y haciéndolo significativo al mismo tiempo.

En las tres lecturas que propongo a continuación podemos encontrar ejemplos de cómo se puede llevar a cabo esta metodología.

Enfoque por tareas: propuestas didácticas.

La enseñanza de lenguas mediante tareas.

Aplicaciones prácticas del enfoque por tareas.
Guía elaboración secuencia didáctica enfoque por tareas (PPT). Taller de tareas (PPT)
Guía para el desarrollo de Proyectos en el aula (PPT)

Rúbricas evaluación de  productos y/o tareas:  Blogs, Recursos TIC

Ejemplos Proyectos en el aula de inglés

Gamificación.- La Gamificación es una metodología que consiste básicamente en aplicar las técnicas y/o la mecánica de los juegos en contextos y actividades no lúdicas. Se pretende a través de ella mejorar y/o potenciar la motivación, el esfuerzo y cualquier otra característica propia de los juegos.
Definición, implicación en el proceso de aprendizaje (PPT),  Ejemplo Gamificación en el aula de idiomas. 

Aprendizaje Basado en Proyectos o Problemas (ABP) . Definición, Guía rápida, Referencias

Diferencia entre "Proyectos" y ABP, más diferencias. 5 ejemplos de ABP. Más ejemplos. ABP en Inglés. Proyectos de referencia ABP en Secundaria. Bibliografía básica. PPT

Ejemplo ABP Erasmus Ceuta

La EVALUACIÓN

La evaluación no es un un apéndice del proceso de enseñanza aprendizaje sino un elemento más del mismo. Su finalidad no solo es la obtención de una nota final (sumativa) sino también informarnos del progreso de de nuestro aprendizaje (formativa). La evaluación tradicional y/o estandarizada es de sobra conocida, por lo que nos vamos a centrar en la evaluación alternativa (PPT English Spanish) o auténtica (leer artículo). Glosario. Evaluar para aprender (Fernando Trujillo)

 Evaluación en ABP . Instrumentos de evaluación ABP  (Learning logs, rubrics and portfolios). 

Técnicas alternativas  para la evaluación. Tipos de evaluación (Infografía)

Rúbricas: herramientas para crear rúbricas  (QuickRubric o RubiStar ), modelos de rúbricas,  guía para elaboración de una rúbrica (PDF) .  Tarea 6. Elaboración de una rúbrica sobre una actividad de aula.
Otros instrumentos de evaluación alternativa: Portafolio, Blog, Mapa Conceptual. Listas de cotejo o control

Actividades prácticas

Vamos a realizar una serie de tareas y trabajos que tenéis que presentar. Todas ellas están pensadas para trabajar los contenidos teóricos y combinándolos con el uso de las TIC y que pueden ser  de gran utilidad usadas con metodologías de la clase invertida o enseñanza no presencial, como sucede en estos momentos, además de ser un perfecto  complemento al libro de texto y las clases presenciales.

TAREAS

• Tarea 1 .- Blog de aula. Elaboración de un Blog de aula en el que vamos a subir todas las tareas que realicemos y que va a ser una especie de porfolio. Para elaborarlo podéis utilizar  Wordpress (videotutorial) o Blogger (videotutorial) desde vuestra propia cuenta de go.ugr.es. En este enlace podéis ver consejos muy útiles sobre cómo crear un blog educativo.Entrega:Lunes 27 de abril entrega de la URL. Como es una herramienta que tiene que ir creciendo según vayas subiendo entradas lo calificaré al final el lunes 25 de mayo, que e es el último día para hacer modificaciones en el blog. Rubrica entrada blog (enlace)
• Tarea 2 .- Elaboración de un video educativo sobre un aspecto del uso de la lengua de los temas vistos anteriormente. Entrega: Viernes 1 de mayo. Pautas para elaborar un video educativo (enlace). Podéis utilizar : Screencast-O-Matic (tutorial), Pizarras digitales , Jamboard (tutorial)o Google Meet (tutorial), o cualquier otra herramienta de video. Herramientas para crear presentaciones y vídeos animados. 9 herramientas para crear vídeo- quizzes . Ejemplos de canales educativos para niños
• Tarea 3.- Actividades de aula sobre el aspecto / tema elegido en la tarea anterior. Entrega:Viernes 8. Para la elaboración de éstas últimas podéis utilizar Educaplay , que es un portal de actividades multimedia. Aquí tenéis 18 herramientas para crear actividades interactivas. También podéis crear las clásicas fichas pero interactivas Liveworksheets (tutorial). Sopas de Letras o Wordsearch, un clásico o también Educima!
• Tarea 4.-  Infografía con las diferentes partes de una UD (plantilla UD) ( English version). Descripción y breve explicación. Entrega: 18 de mayo. Elaboración de una Infografía, puedes utilizar Easelly, Canva o Creately. Rúbrica para evaluar una infografía.
• Tarea 5.- Mapa conceptual sobre los elementos del currículo (enlace). Entrega: 22 de mayo. Para la elaboración del mismo, os propongo los siguientes enlaces: ¿Qué es un mapa conceptual?  ejemplo . Los programas más utilizados quizás sean Cmaps  o Mindomo pero aquí tenéis otra 7 herramientas para crear mapas conceptuales (enlace). Mapa conceptual vs mapa mental (enlace). Rúbrica para evaluar un mapa conceptual (enlace)

Las Funciones Lingüísticas

Para terminar esta parte del tema dedicada al estudio del uso del lenguaje, vamos a tratar las Funciones del Lenguaje. Se refieren principalmente a la forma de interactuar de los hablantes y representan el uso de la lengua con un propósito y contexto específico. Éstas suelen incluir expresiones fijas, enunciados o frases preparadas para lograr un propósito comunicativo específico: expresar arrepentimiento, hacer ofertas e invitaciones, pedir permiso, disculparse, adivinar, mostrar preferencias, saludar, etc . Nos permiten además relacionar el lenguaje y la cultura ya que nos permiten utilizar los registros formales de cada lengua y utilizarla de forma "apropiada" es decir, no solo importa lo qué se dice si no también y, muy importante, cómo ( registro formal o informal)  se dice.

Tarea 1 : realización del ejercicio sobre funciones del lenguaje.

Tarea 2 : completer los diálogos Solo las páginas 381 y 382 , las soluciones están al final del documento (enlace)

Tarea 3: audición de vídeos cortos de películas en inglés (enlace). Tenéis una lista muy amplia donde podréis observar cómo se utilizan y la importancia de las funciones lingüísticas en el lenguaje cotidiano.